第九週過得特別充實。

10月26日星期三的中四中文課，來了10位不同學校的中文老師，我和同學合演了一場公開課。有了旁觀者，我有了一點緊張，同學也有了一點緊張。緊張的效果是，我要對這80分鐘的提問與閱讀材料處理得細緻一點，所以還得感謝四位同事對我的材料的質詢；緊張的另一效果是，同學上課也投入一點，閱讀投入一點、思考投入一點，結果舉手回答問題的同學也多一點。所以呢，算是成功的演出了，感謝各位小演員。

其實，這不算是甚麼表演，更不是甚麼成功的表演，這只是日常的課堂風景，有同學的投入，有我的自得其樂，當然，更多的其實是，語文學習的苦悶與吃力。

如果覺得美好，那得需要多一點想像力。 這兩年，我接觸多了「自主學習」、「翻轉課堂」、「學思達」等課堂教學的概念，說不新，當然這些也不是甚麼新事物，不少人的讀書成長，都一樣，自主投入一點，學業或考試就會成功一點；說新呢，這些概念其實巔覆了我的教學工作──自主學習、學思達是在課堂裡自學，「翻轉課堂」是回家自學。那麼我就不需要再思考如何教好學生，如何教懂學生等問題了，我們要思考的是「學」，要思考自己如何學習、學生如何學習，然後才能教，或者說，根本不需要「教」這個概念了，老師要做的是如何指導學生自學。

我相信自學，因為這是我讀書與成長中的最主要部份。我自學跑步，自學攝影，自學架設「博之以文」（學校中文科集體網誌），大學畢業後，不少知識都不穩固，為了上課，我要再自學很多遍⋯⋯

關於教育改革，很多人以為改了考試模式就是改革了課程，改了課程就以為改革了教育，結果大家都在白折騰，中文依然是死亡之卷，大家都在苦海中掙扎。或許，教育現場的改革比外在的教育改革有趣有勁得多，例如創意教學、電子教學、自主學習、合作學習、翻轉課堂、學思達⋯⋯裡面都充滿了激情與期盼。

沒有閱讀，沒有思考，沒有寫作，就沒有語文學習，我們得推開外界強加給我們的那些折騰，讓學生回歸語文學習的真義──閱讀、思考、寫作。

一個學生告訴我忘了做功課的理由是，讀金庸。投入讀金庸那真一件令人欣喜的事呀！ 

(後記，星期五，我們終於穿起了我們的班衫拍照，讓這一刻成為我們苦悶的讀書生涯中一件美好的事。)